Ganztagsangebote gemeinsam gestalten: Von der Betreuung zur Bildungspartnerschaft
Von Ganztagsschulverband LV Sachsen
Mit dem schrittweisen Inkrafttreten des Rechtsanspruchs auf ganztägige Förderung für Kinder im Grundschulalter seit August 2026 stehen Schulen, Schulträger und außerschulische Partner vor großen Herausforderungen. Gleichzeitig eröffnet der Ausbau die Chance, Schule stärker als Lern- und Lebensraum zu gestalten. Entscheidend ist dabei, dass Ganztagsangebote nicht allein zusätzliche Betreuungszeiten abdecken, sondern vielfältige Bildungs- und Entwicklungsmöglichkeiten für Kinder schaffen.
Gerade in Sachsen, wo Ganztagsangebote überwiegend in offener Form organisiert werden und häufig auf der Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern beruhen, stellt sich die Frage, wie aus einzelnen Angeboten eine verlässliche Bildungspartnerschaft entstehen kann. Dazu braucht es mehr als die Abstimmung von Stundenplänen und Angeboten. Gefragt sind gemeinsame pädagogische Ziele, verbindliche Absprachen und die Bereitschaft, Schule gemeinsam weiterzuentwickeln.
Wie das gelingen kann, stand im Mittelpunkt des Fachtags „Ganztag gemeinsam gestalten – Bildungspartnerschaft zwischen Schule und Zivilgesellschaft“, zu dem der Bundesverband Innovative Bildungsprogramme e. V. am 5. November 2026 nach Berlin eingeladen hatte. Vertreter*innen aus Politik, Wissenschaft, Schule und Zivilgesellschaft diskutierten dort, welche Rahmenbedingungen für eine gelingende Zusammenarbeit notwendig sind.
KOOPERATION AUF AUGENHÖHE STATT LOSER ZUSAMMENARBEIT
Den wissenschaftlichen Auftakt gestaltete Dr. Jana Priemer vom Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung mit ihrem Impuls „Schule gemeinsam gestalten – vom Nachmittagsangebot zur Bildungspartnerschaft“. Im Mittelpunkt stand die Frage, wie zivilgesellschaftliche Organisationen dauerhaft und gleichberechtigt in die Gestaltung von Schule eingebunden werden können.
Außerschulische Partner übernehmen bereits heute vielfältige Aufgaben im Ganztag. Sie ermöglichen beispielsweise kulturelle, sportliche, naturwissenschaftliche oder sozialpädagogische Angebote und bringen eigene fachliche Perspektiven ein. Ihre Bedeutung geht damit weit über die Ergänzung des Unterrichts oder die Überbrückung personeller Engpässe hinaus.
Damit aus dieser Zusammenarbeit eine tatsächliche Bildungspartnerschaft wird, müssen die beteiligten Professionen gemeinsame Ziele entwickeln, Verantwortung teilen und regelmäßig über die Qualität ihrer Arbeit ins Gespräch kommen. Außerschulische Partner sollten deshalb nicht erst bei der Planung einzelner Nachmittagsangebote einbezogen werden, sondern bereits an der Entwicklung des pädagogischen Ganztagskonzepts mitwirken.
WELCHE RAHMENBEDINGUNGEN BRAUCHT GUTE KOOPERATION?
Ein zentrales Ergebnis der fachlichen Diskussion war, dass gelingende Kooperation nicht allein vom Engagement einzelner Personen abhängen darf. Sie benötigt verlässliche organisatorische, rechtliche und finanzielle Rahmenbedingungen.
Vier Handlungsfelder standen dabei im Vordergrund:
Verbindliche Zusammenarbeit: Kooperationen zwischen Schulen und außerschulischen Bildungsakteur*innen sollten langfristig angelegt und durch geeignete rechtliche Regelungen unterstützt werden.
Gemeinsame Qualitätsentwicklung: Schulen und ihre Partner benötigen abgestimmte pädagogische Ziele, nachvollziehbare Qualitätskriterien und regelmäßige Möglichkeiten zur Reflexion.
Professionelles Kooperationsmanagement: Klare Zuständigkeiten, feste Ansprechpersonen und ausreichend Zeit für Abstimmungen erleichtern die Zusammenarbeit. Regionale Koordinierungsstellen können Schulen zusätzlich unterstützen.
Verlässliche Finanzierung: Langfristige Förderstrukturen und eigene Gestaltungsspielräume bei der Verwendung von Ganztagsbudgets schaffen Planungssicherheit für Schulen und außerschulische Partner.
Für die Praxis sächsischer Ganztagsschulen sind diese Fragen besonders relevant. Wenn externe Partner beispielsweise regelmäßig Arbeitsgemeinschaften, Projekte oder Förderangebote gestalten, braucht es verbindliche Vereinbarungen über Inhalte, Zuständigkeiten und den Austausch mit den Lehrkräften.
Erst wenn die Zusammenarbeit über die Organisation einzelner Angebote hinausgeht, kann sie zur gemeinsamen pädagogischen Entwicklung der Schule beitragen.
QUALITÄT IM GANZTAG GEMEINSAM WEITERENTWICKELN
Wie sich solche Entwicklungsprozesse konkret gestalten lassen, zeigte ein Workshop von Dr. Amina Kielblock. Vorgestellt wurde das gemeinsam mit dem Ganztagsschulverband entwickelte Kartenset „Qualität im Ganztag weiterentwickeln“.
Das Material unterstützt multiprofessionelle Teams dabei, die eigene Ganztagspraxis systematisch zu betrachten und gemeinsam weiterzuentwickeln. Lehrkräfte, pädagogische Fachkräfte, Schulleitungen und außerschulische Partner können mithilfe der Karten unterschiedliche Perspektiven auf den Ganztag zusammenführen, Entwicklungsbedarfe erkennen und konkrete Veränderungen vereinbaren.
Ein mögliches Thema ist beispielsweise die Frage, wie Unterricht und außerunterrichtliche Angebote besser aufeinander abgestimmt werden können. Statt die Angebote ausschließlich nach organisatorischen Gesichtspunkten zu planen, können die Beteiligten gemeinsam überlegen, welche Interessen und Bedürfnisse die Kinder haben, wie sich Lerngelegenheiten über den gesamten Schultag verteilen und welche Aufgaben die unterschiedlichen Professionen übernehmen.
Das Kartenset bietet dafür strukturierte Gesprächsanlässe und unterstützt die Verständigung über gemeinsame Qualitätsvorstellungen. Besonders für offene Ganztagsschulen, in denen verschiedene Akteur*innen an der Gestaltung des Schultags beteiligt sind, kann dies einen wichtigen Beitrag zur Schulentwicklung leisten.
Deutlich wird damit auch: Qualitätsentwicklung ist keine einmalige Aufgabe. Sie erfordert einen kontinuierlichen Austausch, die Bereitschaft zur kritischen Reflexion und konkrete Vereinbarungen für die weitere Zusammenarbeit.
FAZIT: GUTE GANZTAGSANGEBOTE ENTSTEHEN GEMEINSAM
Der Fachtag hat verdeutlicht, dass der Ausbau ganztägiger Bildungs- und Betreuungsangebote nicht allein eine organisatorische Herausforderung darstellt. Er bietet zugleich die Möglichkeit, bestehende Formen der Zusammenarbeit zu hinterfragen und neue Bildungspartnerschaften zu entwickeln.
Für Schulen mit Ganztagsangeboten in Sachsen bedeutet dies vor allem, außerschulische Partner stärker in die pädagogische Planung und Qualitätsentwicklung einzubeziehen. Entscheidend sind gemeinsame Ziele, klare Zuständigkeiten, ausreichend Zeit für Kooperation und langfristig verlässliche Rahmenbedingungen.
Mit praxisnahen Instrumenten wie dem Kartenset „Qualität im Ganztag weiterentwickeln“ unterstützt der Ganztagsschulverband diesen Prozess. Denn gute Ganztagsangebote entstehen dort, wo unterschiedliche Professionen ihre Kompetenzen zusammenbringen und gemeinsam Verantwortung für die Bildung und Entwicklung der Kinder übernehmen.
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